Artículo 1
- Identificación del artículo: apartado bibliografía
- Temática del artículo: Metodología ABP en el área de Educación Física.
- Hipótesis (estudios experimentales): tres proyectos que se desarrollan durante todo el curso, uno en cada trimestre. Se realizan actividades que no son propiamente motoras, cuyos contenidos son seleccionados principalmente por el alumnado.
- Metodología de la investigación: mixto
-Población: alumnado de 12 años
- Muestra: alumnos de 6º de Educación Primaria que está formado por los grupos A, B y C, con una media de 25 alumnos/as por curso del CEIP Vicente Aleixandre de Marbella.
- Análisis de resultados: Los resultados se obtienen mediante la técnica de triangulación de datos. Primero de todo se analiza el cuestionario, en segundo lugar, se analizan las apreciaciones presentes en el diario del maestro y, en tercer lugar, se finaliza con las aportaciones de las respuestas del alumnado expuestas en el blog digital.
- Discusión e implicaciones: se consigue un resultado positivo a lo largo del curso. Hay coincidencia con las respuestas del alumnado en el blog. Se destaca que el uso de las Tic pueden ser beneficiosas para el alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La motivación del alumnado acabó teniendo un gran efecto en la realización de actividades.
- Conclusiones del artículo: con este estudio se confirma el aumento del valor de motivación del alumnado en el área de Educación Física, respecto al desarrollo de la competencia digital. El proyecto ABP ha tenido un efecto positivo en el alumnado. Existe una evolución positiva entre la utilización de las tareas digitales a lo largo del curso. Las actividades digitales tienen una buena consideración. Se consigue la mejora de la autoestima del alumnado, a la vez que les gusta expresarse en el blog. Grandes avances en la competencia digital durante el curso.
Artículo 2
- Identificación del artículo: apartado bibliografía.
- Temática del artículo: Metodología ABP en el área de Educación Física
- Hipótesis (estudios experimentales): El estudio se dividió en cuatro fases. En primer lugar, se diseña la Unidad Didáctica que se implementa en los dos grupos de sexto de forma conjunta. En segundo lugar, se realiza una evaluación pretest mediante un cuestionario para recoger datos sociales y de autonomía. En tercer lugar, se implementa la UD y se recoge información mediante un cuaderno de campo. Por último, se realizó la evaluación postest mediante el cuestionario anterior.
- Metodología de la investigación: mixto
-Población: alumnado entre los 11 y los 12 años.
- Muestra: Se implementó la EDP con un grupo de 47 alumnos (25 niñas; 22 niños) de sexto de Educación Primaria durante 21 sesiones.
- Análisis de resultados: Un análisis inicial en relación con las relaciones sociales que tiene el grupo, así como el nivel de autonomía, mediante entrevistas, cuadernos de campo anecdótico. Los datos se contrastaron y se analizaron para asegurar la interpretación de datos cualitativos. Por otra parte encontramos el cuestionario sociométrico donde los datos fueron analizados tras ser transcritos.
- Discusión e implicaciones: Los docentes afirman haber revelado el aprendizaje de habilidades sociales y personales, ayudadas por la metodología activador de ABP. No obstante, no se muestran diferencias significativas en cuanto a la empatía. En cuanto a las relaciones sociales, estas mejoraron de manera general en este grupo clase.
- Conclusiones del artículo: se realiza una comparación de algunas competencias clave que se pueden mejorar con respecto al proyecto realizado. Este está orientado al aprendizaje de diferentes valores sociales. Estudios anteriores ya habían mostrado la afiliación y la integración en los grupos, así como una percepción positiva y congruente con estos estudios. Además, este estudio confirma que la mejora del alumnado fue posible gracias al compromiso de todos y cada uno de ellos, tanto en las tareas organizativas como en las deportivas dentro de cada uno de los grupos o equipos.
Discusión personal en relación al análisis y síntesis de los dos artículos
A modo de conclusión, me dispongo a realizar una discusión personal sobre los dos artículos que se han realizado previamente. Me parece que ambos artículos tienen un desarrollo positivo en cuanto a la metodología utilizada, que en ambos casos es el Aprendizaje Basado en Proyectos. No es complicado que se de este tipo de efecto beneficioso en el alumnado ya que estamos hablando de una metodología que ayuda al alumnado a relacionarse y aprender de manera activa, contando con la ayuda del maestro como guía. Me ha parecido interesante realizar ambas comparaciones, aunque he de decir que me ha costado un poco encontrar los artículos. No obstante, a la hora de realizar esta actividad, considero que nos ayuda a entender cómo puede funcionar este tipo de trabajo en el aula, e incluso nos puede ofrecer las herramientas para llevarlo a cabo. En mi opinión, para el alumnado, es fundamental formarse y nutrirse de un contexto real que ayude a interiorizar los contenidos de una manera más profunda y real.
Bibliografía: Artículo 1 y Artículo 2
Segovia, Y., y Gutiérrez Díaz del Campo, D. (2018). Efecto de una unidad didáctica de educación deportiva por proyectos sobre las relaciones sociales y nivel de autonomía. EmásF . Revista Digital de Educación física, 51, 89-103.
Ramírez, V., Padial, R., Torres, B., Chinchilla J.L. y Cepero, M. (2018). Consecuencias en la competencia digital del alumnado de primaria de un programa de educación física usando la metodología ABP. Journal of Sport and Health Research, 10(3), 361- 372.
